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《中医学基础》课程标准

作者:发布日期:2010/3/29 15:49:09

《中医学基础》课程标准

第一部分  课程概述

一、课程名称

中文名称:《中医学基础》

英文名称:Traditional Chinese Medicine

二、学时与适用对象

课程总计30学时,只讲授理论,无临床实习及见习。本标准适用于八年制口腔专业。

三、课程性质地位

《中医学基础》是我校人才培养方案中8年制口腔专业临床必修课。中医学是中华民族在长期的医疗、生活实践中,逐步形成的具有独特理论和丰富经验的医学体系。中医学有着数千年的历史,源远流长,博大精深,是中华民族灿烂文化的重要组成部分,为中华民族的繁衍昌盛和人类的文明进步作出做出了巨大的贡献。在科学技术突飞猛进的今天,中医学以其完整的理论体系和卓越的诊疗效果,耸立于世界医学之林。它的存在和发展,必将为人类的保健事业做出更大的贡献。

四、课程基本理念

1、全面贯彻党的教育方针,准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位,教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标和规格为依据,与国家、军队总部的要求相一致。

2、课程教学目标和组织,与学校建设国际先进的研究型军医大学的定位相匹配,与所有单位的发展目标相符,体现国际化、精品化等一流的办学理念。

3、要坚持以学员为主体,教员为主导的教学理念。全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

4教学内容设置上,除了让学员掌握本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外,要突出课程的前沿内容,着重培养学员的创新思维及理念。

5、教学方法突出启发式教学,结合讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法,灵活运视频录像、电子幻灯、CAI课件网络课程多种现代化教学手段,发挥信息化教学的特点和优势,着力提高学学习兴趣、调动学的积极性和主动性,以利于学对教学内容的理解进一步强化学的知识与实践操作技能,开扩视野,培养科学的思维方式走信息化教学的道路是时代的必然要求,但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。

6、在保持优良教学传统的基础上,不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革,但在教学中应注意以下三个问题:

1从学员实际出发逐步改变思维方式

中医学基础的学习一般是在学学习完基础医学课程以后进行,这时学员的头脑中已经形成了比较固定的西医思维模式,由于西医和中医是两个完全不同的理论体系,因此,学员在学习中医理论时,常感迷惑不解,认为中医学不科学等等。其实,这种感觉完全是由于学头脑中固有的西医思维模式与所学的中医理论不匹配所造成。现代医学所关注的是人体器质性改变,注重生物结构上具体的异常,用生物的、理化的手段修复这种异常;中医学的认识论、方法论是中国人民长期同疾病作斗争的经验总结,它受古代唯物论和辩证法思想的影响,以整体观念为主导,用阴阳五行、脏腑经络阐明人体的生理及病理,通过四诊所得症状、体征,结合天时、地理、环境、人情绪变化等来推测疾病,并应用调整阴阳,扶正祛邪的治疗理念,“损有余而补不足”,调节人体阴阳平衡。中医学的这种思维模式随着医疗思想的变革更加使其优势突现。因此,我们在教学过程中要通过细致剖析,使学明确中医学与西医学在认识、诊治疾病的思维与方法上的本质区别。引导学员以一种全新的思维来接受中医理论,从而提高学对中医学的认识程度。五脏(心、肝、脾、肺、肾)对应着人体的循环系统、造血系统、消化系统、呼吸系统、生殖泌尿系统。例如:讲述心的生理病理时,我们可以结合循环系统来讲述。

2应用形象比喻的方法使抽象的概念具体化

在学掌握了中医学的思维方式之后,许多问题就迎刃而解。然而仍有一些非常抽象的概念和机理,给学员的学习带来一定的困难。我们在教学中尽量用一些浅显、通俗、具体、易懂的事物或道理来进行比喻说明,从而受到良好的效果。例如:肝的生理特性是喜条达而恶抑郁,肝在五行中属木,可以将肝比喻为树木,其树枝喜伸展,如果树尖被剪,其枝条不能从上生长,则向旁边长出,从而形象地说明了肝的喜条达而恶抑郁的特点,给学留下深刻的印象。

3以人为本,重视学的主体地位

从课程设计到评价的各个环节,在注意发挥教在教学中主导作用的同时,应特别注意体现学的学习主体地位,以充分发挥学的积极性和学习潜能。突出学的主体地位,充分发挥教的主导作用,要求教通过各种方式使学达到对知识和技能的掌握,更重要的是形成自己的学习方法,掌握中医学学习方法。教学中,把时间交给学,教运用启发、提问、总结等方法,通过学自学、小组讨论、总结发言等活动,形成学参与到教学实践生动活泼场面,施教之功重在启发,贵在引导。要充分注意到学的兴趣、特长和基础好坏等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议。课程标准在课程的设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和教学评价等环节,为教学、学习都有选择余地和发展的空间。

五、课程设计思路

课程标准根据《军队院校制定课程标准的基本要求》,课程基本理念为指导,在总结教学经验和研究成果的基础上,对课程目标分别从基本理论、基本知识、基本技能、知识的运用,逻辑思维、形象思维等方面进行具体明确的阐述。

(一)总体思路 

1课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神,体现创新思维以人为本的现代教育新观念。

2课程标准力求构建我校新的中医学基础课程体系,更新、拓展课程内容。不再局限于课堂基本理论,而是将专题讲座、病案讨论、课外科研活动等内容纳入课程中,丰富了中医学基础课程的内涵,不仅传授知识,而且介绍中医学理论的渊源及发展,中医整体观念、辩证论治的形成,以启发学进行创造性思维。

3课程标准结合我校学状况、教学资源等实际,力求达到既有前瞻性、科学性又实事求是,便于操作与管理。

4课程标准要体现现代科技含量,在学学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术提高工作效率和管理水平。

(二)具体设计

中医学基础》课程的学习包括理论课、专题讲座、网络课程自学辅导学员课外科研等形式。理论课的安排,一般是先学习总论,了解祖国医学对我国和世界人民的贡献,从而坚定走中西医结合道路的信心和决心。再按阴阳五行、藏象学说、气血津液、经络学说、病因、脏腑的生理病理及辩证、腧穴总论、临床常用穴位的定位及主治、治则方药概论、针灸拔罐法的顺序逐章展开。为后续课程的学习打下必需的知识基础。,中医学结束后,可增设中医学研究进展的专题讲座课介绍中医学一些领域新的、重要的进展和研究热点及其科学意义,开拓学视野,启迪学传统医学研究的兴趣,增强学习动力。网络课程教育已成为教育的新手段、新模式,是教育面向大众化、现代化的必经之路。学通过浏览中医学网络课程,可更轻松、方便,更有针对性地学习自己感兴趣的内容。视频点播可以让学和在课堂上一样看到教员的讲解并可对不懂的地方反复观看;动画可以生动具体地演示抽象复杂的经络走行,具有互动性的教学课件还可以提高学生参与的积极性,提高学习效果。

第二部分  课程目标

一、总体目标

通过对《中医学基础》的学习,使学员熟悉和掌握中医学的基本理论、基本知识和基本技能,了解中医学的发展现状,学会从整体观念出发,辩证的分析问题,掌握中医辨证论治的基本原则,为开展中西医结合,培养中西医结合人才奠定基础。

二、分类目标

(一)知识与技能目标

 通过对本教材的系统学习,能熟悉和了解中医学理论体系的基本内容以及理、法、方、药在临床上的应用价值。了解祖国医学的渊源、历史传统与成绩,熟悉祖国医学的特点,基本理论,能够加深对中国传统医学的理解,提高西医院校学员的文化素质和知识结构,为以后的临床工作多提供一种可以利用的有效手段。掌握简单的中医基础理论和中医诊病治疗方法,了解中药的作用及组方原则。加深对人类复杂生命现象的认识,理解不同医学体系对于生命现象认知的差异,拓宽视野,开阔思路。了解中西医结合的成就,运用扎实的现代医学知识、研究中医的本质,促进中医与现代医学、现代科学的结合,推动中医发展。

(二)过程与方法目标

通过课堂教学,培养和启迪学传统医学研究的兴趣,熟悉常用的中医术语掌握和理解中医的基本特点:整体观和辨证论治。了解中医防治原则及中药方剂的基本知识,以便指导学员在今后临床工作中合理应用中成药。熟悉人体常用穴位的定位、主治,掌握常见病的针灸防治。通过课程教学以及教员与学员的双边互动,使学员掌握中医的四诊合参:望、闻、问、切,在今后的临床实践过程中养成综合运用望、闻、问、切搜集病史资料,理论联系实际,把中医知识与西医知识有机结合起来,运用于临床诊察疾病

(三)情感态度与价值观目标

 (1)重视民族传统文化的精神和特色。形成对民族文化的亲缘心和自豪感,树立起中医药学是一个伟大的宝库的信念,对中医药自觉地产生学习的兴趣。

(2)养成创新精神,懂得新理论、新观点、新方法的产生是中医发展之源,对中医学理论的现代化进程和临床诊治水平的提高都具有重要的意义。

(3)体会中医辨证论治在临床实践中的重要价值,牢固树立运用中医药理论和临床知识处理临床问题的专业思想,积极、认真学习相关理论知识。

(4)运用中医四诊技能和辨证方法处理临床问题的能力。

(5)重视古代哲学典籍和重要医著的大量阅读,培养和激发个人的悟性。

(6)践行中西医结合模式,将病、症、证三者有机结合,相互补充完善,养成强烈的责任感,并尊重病人,建立平等友好的关系。

第三部分  内容标准

一、教学内容与课时分配

理论课时

第一章

绪论

1

第二章

中医基础理论

8

第三章

诊法

3

第四章

辨证及治则方药

14

第五章

针灸

4

合  计

30

二、内容要点与基本要求

(一)理论课

【说明】教学内容划分为三级,即核心内容、重点内容、一般内容。核心内容构成课程的主体框架,是教员必须在课堂上讲深讲透、学员必须掌握的内容;重点内容是核心内容的延伸和丰富,教员在课堂上可以少讲,但必须指导学员学习并熟悉的内容;一般内容指教员可以不讲,但学员必须通过自主学习并了解的内容。

   
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